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什么是备课 为什么要备课 怎样备课

2016-04-27  凡人sypls

如何过好备课关

 

古人云:“凡事预则立,不预则废。”正所谓“有备而来,有备无患”,“只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节,具有很强的科学性和连续性,事前必须作充分的准备,否则就不能取得理想的结果。

下面就有关备课,我想讲以下几个方面的内容;1、什么是备课  2、为什么要备课   3、怎样备课  。

首先来说说什么是备课?也就是备课的含义。备课,不等于“背课”, 备课的含义远比背课要广泛得多,深刻得多。所谓备课,实际上是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作,即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,对教材内容作教学法上的加工和处理,选择合适的教学方式方法,规划教学活动。

一般地,备课有狭义的备课与广义的备课之分。狭义的备课,是指针对当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师,必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后,就着手准备这次的课程,收集与课程相关的资料,考察有关资料,并且预备适当教具(实物教材)。广义的备课,是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作,履行自己的职责和使命。所谓教学,其实是两件事:教师从“教”的过程中,从学生身上学习功课;同样,教师从“学”的过程中,成为更优秀的教师。

有些教师对备课的认识是这样的:一、备课就是写教案;二、备课是不得已要完成的任务。在某种程度上,备课已沦落为教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担,成了为了达到某种目的而不得不应付的差事。会产生这种现象的重要原因在于教师不是很了解备课的多种含义。

1、备课是教学过程的精心预设,包含着教师对课程教学内容的理解水平,也含着教师的创造性劳动。

2、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。

3、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

4、备课是对学生的研究与关注。

5、备课是教师再学习的过程。

第二块是我们为什么要备课?也就说备课有什么作用?有经验的教师都懂得: 你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,就必须要备好课。 备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。因而,作为一名教师不能不知道如何备课,不能不研究备课艺术。

一、备好课是提高课堂教学质量的关键。

教师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来,教学也是这样。“备好课才能上好课”,这是不争的事实。也就是说,课堂教学能否达到预期的目的,是否收到应有的效果,在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。

新的教学理念要求教师在对学生进行知识传授的同时更注重能力的培养,而且新教材具有基础性、丰富性和开放性。所以教师需要在课前对教材进行全面、深度、系统的解读。我们不能被它所提供的学习材料所束缚,而应在深入钻研教材的基础上,根据教材内容,合理调整教材,既要尊重教材,又不局限于教材。同时,我们还要解读学生,要根据教材呈现的内容和学生的实际情况,合理地确定教学内容的广度和深度。这样,就能防止因一节课的信息量过大,知识点过多,学生茫然不知所措;而信息量过小,知识点过少,则浪费时间,不利于调动学生学习的积极性。同样,一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深,学生难以接受;内容过浅而使学生索然无味。我们只有真正做到深入浅出,才能让学生乐学。

上课好比作战,备课就好比战略部署、写作战方案。“不打无准备的仗”,准备得越充分,越符合学生学习的规律,上课的效果就会越好。教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的设计。另外,课堂是动态生成的。如果没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;如果没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的得心应手。

二、备课是教师提高教学能力和自身素质的重要途径。

无水无以成江河,无知无以成教师。新教材的实施给教师提供了更广泛探索空间,而且在信息社会高速发展的今天,学生往往和教师拥有同样的信息资源,有时学生的视角甚至更加独特,更加广泛。 他们已有了相当丰富的生活经验和实践积累。机遇与希望并存,挑战和竞争同在,给学生一杯水,教师要有一桶水,已经远远不能满足学生。现代教师应该拥有一条奔涌不息的河流,要有灵活的教育机智和精湛的教学艺术,这是学生的渴望,也是时代的要求。为了获得源源不断的江河,我们只有不断学习,博览群书,吸取与教学相关的精华内容,有积蓄才能沉着应对。所以,充分全面多方位的备课就彰显出其重要性了。

备课作为教师课前准备的过程,不但是教师提高知识水平的过程,也是提高教学能力的过程。教师经历课前备课(预设)——课中备课(调整)——课后备课(修改),通过一次次的收集资料,一遍遍的处理教材、确定教法,专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。如果要问一堂课你准备了多长的时间?也许这堂课可能只用了十五分钟时间,但是为了上好这堂课可能要用一生的时间。正是由于教师长期的积累,才会有后来课堂上的旁征博引,游刃有余。备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师,都具备一定的专业文化水平和教学能力,但这只是教师教好课的可能条件,如果不去备课,就不能形成某一内容的实际教学能力,也就不能顺利完成教学任务。所以,教师必须备课。

教无止境,备课也无止境。因此,我们必须树立终生学习的观念,不断学习,更新知识,我们在备课中学习,在学习中备课,在备课中提升自己的专业素质,充实自己的文化底蕴,让自己变得“博大”起来,变得“丰厚”起来。

所以,备课不仅是讲好课的重要前提,是提高教学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。教师在备课的过程中提高自己的人文素养,提升自己的生命质量,发挥自己的特长,体现自我价值,实现自己的专业成长。

第三个是怎样备课?关于怎样备课,我想讲两个内容:1、备课的基本要求:

新课程理念下的备课,实际上是以学生为中心,围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果有利于基础教育课程改革的实施。总之,它是在于帮助学生更好的学习,是为学习服务的。具体要求如下:

一、 教学目标制定要准确

二、 内容选择要合理

三、 作好教学内容分析,突出重点,突破难点,抓住关键。

四、 要全面了解学生原有的知识水平

五、 学法制定要恰当,符合学生的实际

六、 教学方法要精选,体现教学方式的转变和课堂环境的改善

七、 问题的设计要精当

八、 教学细节要周密安排

九、 教具和课件准备要充分

十、 练习设计要精当

2、备课要备些什么,也就是备课的基本内容是什么?教案是教师备课成果的书面体现,是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶,是教师进行课堂教学的依据,是教师综合素质的体现。一份好的教案,必须符合教学实际,必须符合学生的认知规律,必须做到前后衔接,逻辑严密,必须做到重点突出,难点突破,必须做到层次分明,过渡自然。

备课的基本内容提要包括:

研究课程标准、研究教材、研究学生、研究例题、习题,设计好检测与巩固强化的内容、研究教学的教育素材、研究教法和学法、写好教案、授课后及时反思自己的教学行为。

“磨刀不误砍柴工”。教学是一门艺术,作为艺术创造和再创造的备课在整个教学过程中具有举足轻重的地位。不经武装的战士上战场,只能束手就擒;没有充分准备的课堂,教师的语言干瘪苍白,教师的思维如无源之水,无本之木,充其量也不过是“信口开河”,谈不上驾驭课堂的能力。学生是祖国的未来,“误人子弟”其害深痛。所以,为了有精彩课堂的呈现,为了提高教学质量,为了学生及自己的专业成长,我们不妨多花点时间认真备好课,而且坚持不懈。  

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